沈老师说：“我看她跟同学交流得不多。没有其他同学活跃。”顿了下，沈老师继续说道:“陈荣荣这个作业是个问题，你说一个女孩子，写的字那么不工整。她人看起来倒是安安静静地，不像那么调皮。“

王燕说:“也怪我跟她爸从小没管她。原来，她上幼儿园都是在北京读的。我们担心孩子将来考学没法在北京考，送她回去读书了。他们老师也负责，跟她外婆说，最好把她接到北京来读，怕孩子大了，不好教育。其实，我最担心孩子不合群，在班上孤独。她成绩在老家时候倒还行，获过几次奖。“

沈老师说:“那我就知道了。我看她也像个内向的孩子，说话不多。“

王燕最怕别人说自己孩子内向，她也从来不承认自己孩子内向，她觉得那样一个标签不能随便贴在孩子身上。便对着沈老师说道:“我们家荣荣光在家的时候，话多。小时候也不内向，原先在老家上学时候，在班上还交了些朋友。她是不愿意转学的，说这里没有认识的同学。我是看了留守儿童的文章，担心孩子大了，没有父母在身边，心理有问题。她刚来，不适应，我也着急。想想孩子也挺可怜。麻烦老师以后多喊她回答回答问题，这样，她能快点适应新环境。这样说的时候，王燕有一阵心酸，眼角不由得沁出泪来。

那沈老师一看这情景，明白王燕也是个真正在乎孩子的家长，不再多说什么，只说道：“这个没问题。现在重点是学习，回家要让她认真把作业先写了，也就没事了。”

王燕神色凝重，口气缓和地说道：“哎，好。我们督促着。不过，我不在北京，她爸爸天天忙，晚上才到家，有时到家，她已经睡了。也没法查她作业。我们跟她好好说。其实，我就希望孩子能在学校合群，懂得尊敬老师。原先我们就老跟她说，看见老师要叫。跟她讲老师也辛苦，这么多同学要管。尊敬老师是应该的。不知她在i学校见到老师是不是打招呼。”

沈老师两手交叉，认真地说道：“陈荣荣吧，这一点还行，看见我基本都会叫。尊重老师上倒可以。”铃声响了，要上课了，高老师说:“您也没其他没别的事儿了吧，我先上课去。回家，您也跟孩子多多交流。“

“没事儿了，您忙去吧，让您费心了。谢谢您啊，沈老师。”王燕微笑着谢过沈老师，下楼出了校园。回来的路上，她想着怎样把跟老师沟通的情况分别跟荣荣和陈翔说。

王燕知道不能原封不动地直接转述，一定要换一种适合的方式，让荣荣和陈翔都能接受。王燕想利用这次跟老师的沟通，达到一个利于荣荣成长的环境，她知道不可能一步到位，但，一定要利用每次机会，往这个方向努力。毕竟跟老师沟通的是她，不是陈翔，怎么表述都行，只要效果好。怎样才能让效果好呢?这确实需要动点脑筋。

很多时候，我们在其他方面都显得无计可施，没有办法的情况心爱，人们通常会在教育孩子方面会不知不觉地，沿用父母当年039教育039我们的方法。有时明知不可取，可这又似乎是唯一的存在大脑中的深刻‘模式’。陈翔和王燕现在便是这种情形。

陈翔和王燕在荣荣的教育问题上，显然都严重缺乏经验，他们都是紧紧通过搜寻着各自印象里”被教育年代的影子“ 来教育他们自己的孩子，这说明父母们对孩子的言传身教果然重要! 但，这种方法显然又是会出问题的，夫妻原本来自不同家庭，接受的“父母教育模式”肯定会有差异。两个大人本身就有歧义，孩子又怎么能消化得
『加入书签，方便阅读』
-->> 本章未完，点击下一页继续阅读(第4页/共5页)