得到了一颗糖的奖励。

但是把那些一个个的字组合成一句话的时候，欢欢明显要比乐乐组合成的句子要多。

反复几次都是这样。

渐渐的，乐乐在冥思苦想之后，也能够把字组合成通顺的一句话。

两个孩子都对这种游戏方式产生了浓厚的兴趣。他们争先恐后的认字，组句，开始的时候，是为了赢奖品，后来，是对此着迷了。

所以，枯燥的识字，变成了趣味无穷的组字游戏。

陶桃也从刚刚开始的简单的字和句，增加到稍微有点复杂的字和句。

两个孩子用这种方式，不仅快速认识了许多字，还通过组句，加深了这些字的记忆和应用。

同时，还提高了他们的语言表达，还有互动反应的敏锐度。

陶桃告诉欢欢，让她多带着乐乐玩儿，多跟他说说话，所以陶桃没空或者去做饭的时候，欢欢接替陶桃，带着乐乐玩儿。

就这样，陶桃利用生活中身边的人，还有认字过程中奖励的诱惑，时时处处引导乐乐跟别人互动。

因为及时的引导和刺激，一个周末两天的时间，乐乐变化挺大的，他从之前那个懵懵懂懂，活在自己的世界里面的孩子，变成了一个能听到别人说话并且能够作出反应的孩子。

到了周一，小晴来了以后，她都惊讶的发现了乐乐的这种极大的转变。

所以，在陶桃，小晴和欢欢的轮番引导下，乐乐跟别人互动的意识被带起来了。

一个月后，只要有人叫乐乐，他都会抬头看对方，并且有所回应。

但是，在主动跟别人交流方面，乐乐还是有所欠缺。

对于目前乐乐的状况，陶桃已经很满足了，至少，乐乐已经走出了第一步，他会跟外界建立起了链接。

只要他能够对外界有所反应，其他的，一切都会好起来。

半年以后，乐乐看起来已经跟其他同龄小朋友没有任何的区别了。

乐乐学会了笑。

这对于一般的孩子来说，微笑是与生俱来的一种能力，根本就不需要学，他天生就会，但是对于一个自闭症孩子，学会对别人微笑，是从被动接受别人的互动到他主动跟别人互动的一个跨越式的进步。

如今的乐乐，圆圆的脑袋，肉嘟嘟的小脸，大大的黑眼睛，还常常见谁都微笑，简直是人见人爱。

特别是他的认字方面，极有天赋，短短半年时间，他认识的字，相当于一个小学五年级孩子的认字内容。

他能够独立阅读一般的儿童读物。

对此，陶桃有喜有忧，喜的是，这个孩子在识字方面有天赋，而且非常喜欢阅读。

忧愁的是，孩子常常一个人坐在一边捧着一本书看，看得着迷，完全就跟旁边那些嬉笑打闹的同龄小朋友大相径庭。

陶桃担心她过分沉迷于书里的世界，又会变得封闭不合群。

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